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留守儿童教育现状:陪读母亲受教育影响最小

发布时间:2021-06-07 07:17 作者:月城儿童教育网 点击: 【 字体:

◎无论是在初中还是在中学阶段,非留守儿童(父母监护)的内在学习目的都低于留守儿童。其中,父母监护的孩子和父母监护的孩子学习目标的内在性比较接近,都排在前两位,而母亲监护的孩子和其他监护的孩子的学习目标相对较差。这说明母婴与非留守儿童的情况更接近,且明显优于母婴和其他监护儿童。

◎对于父系家庭来说,父亲外出打工,负责家庭经济收入,而父亲则照顾女儿的生活和在家学习,因此更注重儿子的学习习惯。

近年来,与留守儿童有关的极端风波屡屡出现。例如,2015年,贵州省毕节市留守儿童的四兄妹在家中化肥后死亡。留守儿童问题成为社会关注的焦点。本研究基于全省10个市20个区(县)中小学分层抽样调查数据。其中,农村非留守儿童(父母监护)与留守儿童(母亲监护、父亲监护、其他监护)的学业状况比较分析。尝试描述和解释农​​村留守儿童的学业问题和特点,为解决留守儿童的学业问题提供相关的科学建议。

本文选取学习目标、学习习惯和学业成绩作为评判学业成绩的三个指标。这三个指标所反映的中学生学业状况的逻辑是:学生为什么要学习?如何学习?学习的结果是什么?首先,学习成绩的好坏取决于中学生是否有积极主动的出发点,是否有正确的态度和明确的目标,是否能够自觉地开展学术活动;其次,由于学习目的明确,学生的学习行为直接影响到他们的学业成绩,因此我们选择学习习惯作为评判学业成绩的第二指标;当然,在学校教育阶段,学生的学业成绩最终体现在各个学科的学业成绩上,因此本文将调查中获得的农村中小学生的期末成绩作为判断学业成绩的第三个指标。在本文的分析过程中,我们对留守儿童和非留守儿童进行了对比分析;同时,由于留守儿童群体内部的差异,这些儿童也不能简单归为一类。根据对儿童的实际监护,我们将非留守儿童和留守儿童分为四类监护,即父亲抚养子女、母亲抚养子女、父亲抚养子女和其他抚养子女,其中其中非留守儿童是父亲监护儿童和留守儿童分为父亲监护、父亲监护和其他监护儿童三种。本研究从学习目的、学习习惯、学习成绩三个指标对农村义务教育中学生学业状况进行比较分析,划分为监护类型。

本次调查采用我们开发的中学生学业成绩问卷,对10个省(东部2个市,东部5个市)的20个区(县)中小学进行分层抽样调查。中部,西部3个城市)。研究小组共调查了 69 所高中和 110 所小学。鉴于中一、二年级中学生的识字和认知水平有限,问卷从三年级开始,每个年级选择一个班级的中学生统一回答。三、四年级中学生将得到督学和教师的协助。 本次检查共收回问卷22955份,回收22955份,回收率为100%。剔除不合格问卷后,共有20153份有效问卷,问卷有效率为87.8%。最后从有效问卷中抽取农村中学生数据样本9406份作为本文分析的面板数据。

本研究数据的基本信息分布如图1所示:

学习目的比较分析

学习的目的,最简单的理解就是“为什么学习”。本研究从中学生学习目的的内在程度来描述学习目的。问卷由低到高采用“家庭要求、不读书不在家工作、尊重家人、想学知识”四个等级对其进行评价。对于 1-4。

我们以初中生和小学生为样本,对不同监护类型的均值进行比较分析,并以监护类型为因素进行方差分析。结果表明,总的来说,无论是在初中还是在中学,非留守儿童(父母监护)学习目的的内在性都低于留守儿童。同时,中小学生学习目的的内在性介于监护类型之间。有显着差异(P

B 学习习惯比较分析

所谓学习习惯,是指中学生在学习过程中,通过常年的约束和教育而产生的相对稳定的学习活动的特征。养成良好的学习习惯有助于提高学习效率,进而有利于成绩的提高。本文用学习的计划性和坚持性来判断学习习惯。其中,对于计划学习的研究,采用四个层次的评估,从“不”到“积极安排”,形式参数分别为1到4。学习坚持采用从“总是不能”到“总是和经常”的五级评估,形式参数分别为1到3。

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